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roteiro de aula da direção de classe

AUTORIA :

aluno-mestre: Cesar henrique garcia rodrigues     

co-autor para intutuição: Jailson c.dos Santos

ESTRUTURA CURRICULAR :

nivel de ensino:

(   ) cmei                        ( x ) educação infantil                     (  ) 1° ciclo    (  ) 2° ciclo

componete curricular principal:

(  ) alfabetização        (x ) lingua portuguesa                             (  ) literatura  infantil    (  ) matematica

 

 

DADOS DA AULA :

 

- Tituto: Plantas.

 

- Palavras-chaves: Arvores , plantas , meio ambiente .

 

 

- O que o aluno podera aprender com essa aula :

 Aprender as partes que constituem uma planta , proteger o meio ambiente .

 

- Duração : 2 horas

- Listagens dos conteudos:

 Meio ambiente , preservação .

 

 

 Linguagens eixos:

científico :

 Linguagem cientifica , recursos naturais.

 

1 PRATICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO :

 

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno :

    Deverão conhecer varios tipos de arvores , flores  etc .

 

2 PROBLEMATIZAÇÃO :

 

Vocês conhecem varios tipos de plantas?Quais?

Como nascem as plantas?

O que elas precisam para sobreviver?

 

 

2.1 DIMENSÕES :

 

Ambiental e de ter o conceito que as plantas fazem parte do meio ambiente economica para vender os frutos. 

 

3 INSTRUMENTALIZAÇÃO/DESENVOLVIMENTO :

 

Atividade 1 :

     Ler um texto para os alunos para que os alunos conheçam as partes da plantas . Após faser varios questionamentos sobre a planta tais como : Pra que serve a raiz ? , pra que serve o caule ? , pra que serve a folha ? etc .

 

Atividade 2 :

     Após os alunos aprenderam as partes das plantas , sera dado uma atividade onde os alunos iram ligar os pontos das ilustrações de uma arvore e pinta-los.

 

Atividade 3 :

     Desenho livre de uma arvore para os alunos .

 

Atividade 4 :

     Levar os alunos para o pátio da escola , e mostrar uma arvore e pedir para os alunos citarem as partes da arvore e suas funções .

 

Atividade 5 :

     Faremos um quebra-cabeça com os alunos , em uma folha impressa terá varias plantas onde eles deverão pintar , e apos recortar as partes para brincar na casa ou na escola no tempo livre .

 

4 PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO :

 

4.1 INTENÇÕES DO ALUNO :

 

     Fazem com que os alunos aprender a cuidar , e preservar o meio ambiente.

 

4.2 AÇÕES DO ALUNO :

 

     Não desmatar a natureza, cuidar melhor das plantas.

 

RECURSOS PEDAGÓGICOS NECESSÁRIOS PARA A AULA :

 

Lapis de cor , tessoura , folha sulfite a4 .

 

AVALIAÇÃO :

 

Os alunos deverão cuidar melhor do meio ambiente e interagir na sociedade os valores da natureza .

 

REFERÊNCIAS DE TODOS OS RECURSOS UTILIZADOS :

 

As copias dos materias utilizados foram tirados de 2 livros de 1º a 4º serie .

 

4

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ROTEIRO DE AULA DE MATEMÁTICA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL

 

AUTORIA:

* Aluno-mestre: César Henrique

* Co-autor Aluno-mestre: Jailson C. dos Santos

 

ESTRUTURA CURRICULAR:

- NIVEL DE ENSINO :

 

* Educação Infantil.

 

- COMPONENTE CURRICULAR PRINCIPAL :

 

* Matemática.

 

DADOS DA AULA

 

* TITULO: Blocos Lógicos

* PALAVRAS CHAVES: Formas geometricas

* O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA:

• Montar peças, diferenciar tamanhos, cor, altura, e logicas matemáticos, constância de forma e tamanho, sequência e simbolização.

* DURAÇÃO: 30 minutos por semana.

* EIXOS DE LINGUAGENS: Linguagem matemática, Dominio de código, exploração dos redursos, homem, trabalho e cultura, cultura popular.

 

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA

 

- PROBLEMATIZAÇÃO:

 

     Observando ao redor podemos perceber várias formas geométricas em tudo que nos cerca, nos móveis, no prédio, até mesmo no corpo humano. Diante das observações quais são as formas geométricas encontradas por você?

     A partir das peças geometricas vamos perguntar aos alunos quais ele identifica ao seu redor e se lembra como se chama.

 

- DIMENSÕES/LINGUAGENS:

 

     Conceitual: O que são formas geométricas? Onde podemos encontrá-las? Quais são as formas mais encontradas ao nosso redor? Que atributos tem as formas geométricas?

     Artística: Como as formas geométricas aparecem em todos os lugares, podemos observá-las nos desenhos, nas pinturas, nas construções? Além das formas podemos observar diferentes cores. Quais são os nomes delas?

 

 

INSTRUMENTALIZAÇÃO/DESENVOLVIMENTO

FONTE: http://www.kitsegifts.com.br/loja/images/foto_blocos-logicos.jpg 

 

Atividade 1 -  Elaborar a definição do conceito de blocos lógicos.

 

     1º momento -  O professor leva o conjunto de blocos lógicos completo e  as crianças fazem a elaboração da definição, mediante o seguinte procedimento.
     O professor:  

    *   pergunta às crianças o nome do conjunto de peças, caso eles não saibam, o professor diz que são blocos lógicos e anota no quadro ;    
    *   ajuda às crianças a fazer a  contagem dos blocos, e anota no quadro;
    *  orienta as crianças a dividir os blocos pelas formas e contam quantas formas têm e anotar no quadro;   
    *  solicita que as crianças indiquem as cores dos blocos;
    *  facilita a observação das peças para verificar o tamanho e espessura:
    * solicita que as crianças analisem o triângulo:  meça os lados e verifiquem  se tem três lados iguais, coloquem o triângulo em cima do quadrado e verifiquem que cada triângulo grande é metade de um quadrado grande    
    *  Ajuda as crianças a confrontar o tamanho entre  quadrado grande e pequeno e verificar que cada quadrado pequeno é um quarto do quadrado grande.
    *  Orienta o confronto da espessura e verificar que a espessura grossa é o dobro da fina.  

2º momento -  O professor convida as crianças para fazer a leitura das anotações e a redação da definição. Primeiro faz a leitura das anotações:  Blocos lógicos, 48 blocos, quatro formas: quadrado, retângulo, triângulo, e círculo; cores: azul, amarelo e vermelho; tamanhos: grande e pequeno; espessuras: grossa e fina. Triângulo corresponde a um lado do quadrado; quadrado pequeno é um quarto do grande; peças grossas é o dobro das finas.   Em seguida, convida as crianças para pensar nos conectivos e elaborar a definição. 

 

 

Atividade 2 - Identificar peças dos blocos lógicos  

 1º momento - O professor organiza as crianças em diferentes grupos e solicita que elas retirem do montante dos blocos lógicos as peças exigidas:

 Grupo 1 – identifica os triângulos, para essa atividade, as crianças têm em mãos as orientações construídas em aulas anteriores: triângulos - têm três lados e têm três pontas. Assim, o grupo vai retirando todas as peças com essas características.
 Grupo 2 – identifica os quadrados - para essa atividade, as crianças têm em mãos as orientações construídas em aulas anteriores: quadrado - têm quatro lados iguais e quatro pontas,  com cantos abertos. Assim, o grupo vai retirando todos os quadrados.
 Grupo 3 – identifica os retângulos, para essa atividade, as crianças têm em mãos as orientações construídas em aulas anteriores: retângulos  - têm os lados opostos iguais e e quatro pontas. Assim, o grupo vai retirando todos os retângulos.  
Grupo 4  - identifica os círculos, para essa atividade, as crianças têm em mãos as orientações construídas em aulas anteriores:círculos   - é uma circunferências, forma redonda. Assim, o grupo vai retirando todos os círculos.     

 2º momento -  Cada grupo explica a escolha para os colegas,  destacando as características que permite  incluir as peças no conceito determinado.    

 3º momento – O professor orienta cada grupo para desenhar a peça identificada, cada membro individualmente desenha a sua peça grande ou pequena e as cores variam (azul, amarela e vermelha)

 

 

 

Atividade 3 – Brincar com blocos lógicos

 1º momento – O professor deixa cada grupo brincar com as peças, fazendo as suas construções, e observa como as crianças manipulam e qual a sequência lógica que é dada nas suas construções.

2º momento -  O professor entrega para as crianças em grupos, o jogo dos 4 cartões,  com características das peças dos blocos  lógicos e orienta o jogo. As peças devem ser organizadas com as faces para baixo e o jogo é realizado da seguinte forma: uma criança vira as cartas e o grupo separa todas as peças com a característica retirada;   

  Carta 1: Três cantos e três lados   

  Carta 2: Quatro cantos abertos e quatro lados iguais   

  Carta 3: Não tem cantos e nem tem lados   

  Carta 4: Dois lados opostos iguais.  

 Obs. O professor analisa como as crianças fazem o jogo em grupo, quais as combinações entre elas, se ajudam umas as outras, se respeita a vez da outra.  

 3º momento – O professor realiza uma atividade individual com as crianças, o exercício de linguagem ajuda na avaliação;   O professor entrega desenhos e as seguintes sentenças para representar cada situação.

 

ATIVIDADE 4 - Registro das atividades realizadas.

 

As crianças reunidas conversaram sobre a brincadeira, levantaram aquilo que acharam mais importante, falaram sobre suas percepções e a professora propoem a elas que escrevam coletivamente um texto.

 

PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO

 

- INTENÇÕES DO ALUNO:

 

    *  Brincar com os colegas, aprender um pouco mais sobre as formas e objetos geometricos.

 

- AÇÕES DO ALUNO:

 

    * Divulgar as brincadeiras junto a comunidade.

 

- RECURSOS PEDAGÓGICOS NECESSÁRIOS PARA A AULA :

 

    * Blocos Lógicos

 

- RECURSOS COMPLEMENTARES :

 

    * Outras atividades com blocos logicos.

 

- AVALIAÇÃO:

 

    * Observar se os alunos conseguem diferenciar o grosso do fino, pequeno do grande, ver se os alunos vao poder difernciar as cores dos blocos logicos.

 

 

 

 

 

 

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Bullying

 

RODRIGUES, César Henrique Garcia

 

O bullying é caracterizado por violência, tanto criança com adulto há onde ele é excluído por todos, não faz nada mais apanha atoa pelos amigos de sala, e de serviço, por que tudo que faz o bully acha defeito e violenta a pessoa vitimas de bullying

 

O cientista sueco Dan Olweus define o bullying de três termos essenciais:

1° o comportamento é agressivo e negativo

2° o comportamento é executado repetidamente

3° “o comportamento ocorre num relacionamento a onde há desequilíbrio de poder entre as partes envolvidas

 

     Neste caso sempre usa mais do que uma pessoa onde não consegue estabelecer uma amizade e o mais fraco que levas as consequências ou quando existem pessoas adultas e crianças e a criança então é maltratada. Mais na maior parte dos agressores são masculinos.

     Esse tipo de violência (bullying) não ocorre somente nas escolas mais em ambiente de trabalho, na universidade, na vizinhança, ate mesmo pelos países.

     Entretanto o agressor (bully) acontece na causa onde ele auto se exalta, e a fama entre os amigos com o cara, briguento, valentões, etc.

 

"Se o comportamento agressivo não é desafiado na infância há mais riscos de que a pratica torna habitua. Realmente, há evidencia documental que indica que a pratica do bullying durante a infância põe a criança em riscos de comportamento criminoso e violência domestica na idade adulta” 

 

    Isso deve ser desafio para o professor trabalhar na infância com a criança que é agressiva na escola com citado acima se não for desafiado na infância na idade adulta já e tarde de mais, por isso devemos ter certo cuidado na hora de ensiná-los para que não haja certo desenvolvimento na infância, ou uma estimulação para que a criança se torne um bullyes.

     Os bullyes sempre têm técnicas bullying:

• Insultar os vitima acusar sistematicamente a vitima de não servir para nada
• Ataque físico
• Interferir com a propriedade pessoal da vitima danificando-os ex: livros, material escolar, roupas, etc.
• Espalhar rumores negativos sobre a vitima
• Desprezar a vitimas sem quaisquer motivos
• Fazer com que a vitima faça o que não quer, ameaçando a vitima para seguir ordens
• Colocar a vitima em situação problemática com alguém
• Fazer comentário depreciativo sobre a família da vitima, sobre o local onde mora, aparência pessoal, etc.
• Isolamento social da vitima
• Chantagem
• Expressões ameaçadoras
• Grafitagens depreciativa
• Fazer que a vitima passe vergonha na frente de várias pessoas

 

     Essas técnicas são usadas para que a vitima não saia do controle dele por isso ele faz esse tipo de acusação e violência

Bullying não é só praticado entre alunos, mais no trabalho, na escola ate pelos professores pratica esse tipo de violência contra os alunos. Na qual ele também suas técnicas para praticar tais atos:

• Intimidar o aluno em voz alta rebaixando perante a classe e ofendendo sua auto-estima. Uma forma mais cruel e severa é manipular a classe contra o aluno o expondo a humilhação
• Assumir um critério mais rigoroso na correção de provas com o aluno e não com os demais. Alguns professores podem perseguir alunos com notas baixa da media.
• Ameaças o alunos de reprovar
• Negar ao aluno de direito de ir ao banheiro ou beber água o expor a tortura psicológica
• Difamar o aluno no conselho de professores, aos coordenadores e acusá-los de atos que não cometeu
• Tortura física, comuns em crianças pequenas, puxões de orelhas, tapas e cascudos.

 

     Estes tipos de caso quando tiver ocorrendo com certo aluno se o professor for denunciado para secretaria de educação, ou estudante ou a família entra com processo certamente o professor terá o cargo suspenso alem de responder a processo.

Os locais onde ocorrem mais frequentemente são nas escolas, universidade, famílias, vizinhos, trabalhos, etc.

     Bullying não é somente nas escolas mais é praticado em  vários lugares com local de trabalho, vizinhança, política, etc.

No local de trabalho sempre é caracterizado pelas pessoas que tem o cargo mais elevado que os outros com chefes, técnicos de seguranças e entre outro.

 

 “um problema serio que muito frequente as pessoas pesam que seja apenas um problema ocasional entre indivíduos. Mas o bullying é mais do que um ataque ocasional de raiva ou briga. É uma intimidação regular e persistente que solapa a integridade e confiança da vitima do bullying. E é frequentemente aceita ou mesmo encorajada como parte da cultura da organização”

 

     Descrito pelo congresso sindical do reino unido    

      Na vizinhança o bullying se estabelece como uma intimidade de comportamento inconveniente, tais como barulhos excessivos para  perturbar o sono e os padrões de vida normal.       O propósito dessa forma de comportamento é fazer que a vitima fique tão desconfortável que acabe de mudar da sua propriedade. Mais nem todo o comportamento inconveniente podem ser caracterizados como bullying e isso ocorre uma falta de sensibilidade pode ser uma explicação.

 

     Na política o bullying ocorre na maior parte quando um pais quer impor vantagens sobre e ou usando a força militar e ameaça para ajudar uma associação para a organização de um comercio com exemplo no Brasil o MERCOSUL onde o Brasil impor regras e os outros países obedecem  mais isso não quer    dizer que foi através  de bullying mais com concordância.

 

     O bullying praticado pela policia acontece por usar sua força na sociedade.

      “... o uso de força física ou abuso de autoridade, para intimidar ou vitimar outros para afligir castigos ilícitos” 

 

     Entre tanto lugar que pode acorre esse tipo de violência caracterizado com bullying não ocorre somente em lugares de classe baixa mais também em classe alta esse é um tipo de agressão que se entrar na justiça a vitima do bully pode receber uma indenização, e a pessoa acusada de praticar bullying pode ser presa e responder a processo de crime 

     Como vimos nesse texto o bullying pode ser praticado por vários tipos de pessoas e de locais quando obevar que você esta sendo vitima de bullying só entrar na justiça e corre atrás de seu direito.

 

REFERENCIAL TEÓRICO:

 

Cite as fontes de sua pesquisa.

 

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Aluno mestre :   Cesar Henrique Garcia Rodrigues

Aluno mestre:    Jailson C. dos Santos                    

proposta de aula para turma /serie : 4 ª serie

carga horaria prevista : 30 minutos

bimestre : 2° bismestre

PLANO DE AULA SOBRE PESSOAS LGBT

Informação da aula :

 

O que o aluno podera aprender com esta aula:

 

• Ele aprenderá como se comportar  a onde tem pessoas com esse pensamento e não descriminar los  e no caso respeita los 

 

Conhecimentos previos trabalhos pelo professor  com o  aluno :

 

• Saber que exitem pessoas com esse genero, como essa pessoa pensa da cultura , modo de se vestir.

 

PROCEDIMENTOS .

 

Observação da realizade.

• Qual é a vida dessas pessoasna sociedade, como ela é vista, o pensamento dela está certo ou errado diante da sociedade, ela poderá viver na sociedade com pessoas " normais ". (todos somos normais)

 

PONTO CHAVE :

• Se a pessoa LGBD esta de acordo com a lei?
• E com esse pensamento da sociedade ele devera de mudar em relação com essa pessoa, como tais costumes, modos de vestir etc ?

 

TEORIZAÇÃO :

 

• Buscar a lei se esta de acordo.
• Qual é o procedimento da sociedade para essa pessoa que é LGBD.

 

Escreve pelo menos atividades a serem realizadas nesta aula.

 

Indicação de leituras:

 

Sites:

• Grupo Dignidade: http://www.grupodignidade.org.br/blog/ 
• APPAD - Terra dos direitos: http://www.terradedireitos.org.br/tag/appad/ 
• ABGLT: http://www.abglt.org.br/port/somos.php 
• Homofobia: tema é ignorado no ambiente escolar: http://www.pedagogia.seed.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=238 
• Departamento da diversidade - SEED/PR: http://www.diaadia.pr.gov.br/ngds/ 

 

Material em PDF:

• Projeto somos: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/projeto_somos.pdf 
• Homens jovens e prevenção de HIV: http://www.promundo.org.br/wp-content/uploads/2010/03/homens-jovens-prevencao-hiv-portugues.pdf 
• Guia de Advocacy e Prevenção em HIV/AIDS: Gays e outros Homens que fazem Sexo com Homens: http://www.abglt.org.br/docs/interagir_guia.pdf 
• Uma história de dignidade... Grupo Dignidade - contribuindo para a construção da cidadania de lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais (LGBT): http://www.grupodignidade.org.br/blog/arquivos/livro-dignidade.pdf

 

HIPÓTESES DE SOLUÇÃO :

 

• Fazer com que eles saibam que é uma pessoa LGBT, e quando crescerem na qual inclui essas pessoas na sociedade e não descriminar por terem esse pensamento.
• O que podemos fazer para a pessoa LGBD viver de acordo com a lei?
• O que a sociedade ele deverá de mudar em relação a pessoa LGBT, como tais costumes, modos de vestir etc?
• Vamos questionar os estudantes sobre estes temas.

 

APLICAÇÃO NA REALIDADE :

 

• Como podemos beneficiar as pessoas do genero LGBT para possuir condições de vida normais  e fazer que com elas se intreguem na sociedade?

 

CONDIÇÕES OBJETIVAS :

 

• O objetivo é de dar oportunidades a todas as pessoas, tanto nas classes mais ricas e quanto para as mais pobres a vida digna em nossa sociedade.

 

RECURSOS COMPLEMENTARES :

 

Usar a TV MULTIMÍDIA, e na sala de informática .

 

AVALIAÇÃO :

 

Avalias se que o aluno compreendeu que todos somos iguais e que não podemos ter discriminação, principalmente quando houver uma pessoa LGBT e que devemos respeita-la como um cidadão brasileiro.

 

REFÊRENCIAS :

Escreve o nome dos sites que utilizou.

By : jaja *-*

 

 

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Aluno mestre: cesar Henrique Garcia Rodrigues

Aluno mestre: Rafael Otaviano Guirado

 

proposta de aula para a turma/serie: ?

carga horária prevista: ?

escola/instituição: ?

título/tema:Cultura Afro (capoeira)

 

Objetivos especificos:

 

• Estimular coordenação motora (através da parte prática)
• Obter conhecimento sobre a cultura Afro
• Explorar conhecimentos sobre línguas portuguesas
• Explorar espaço geográficos (mapas da África)

 

1. Praticas social inicial

 

conteúdos	eixos/linguagens
historia da capoeira	científicos
ritmos	ético-político
como surgiu a capoeira	estético-cultural
danças

 

Problematização/discussão:

 

• Está na hora das crianças assimilarem a prática da capoeira e diferenciar que se trata de uma dança (não um jeito de brigar).
• Perguntaremos a eles se a capoeira é uma dança, musica, luta e jogos.

 

linguagem-eixo:

 

científicos:

• formação de conceito
• oralidade
• arte
• leitura

ético-políticos

• valores individuais
• valores éticos
• relação social

estéticos-cultural

• cultura popular

 

Instrumentalização:

 

1°passo

• A aula iniciará com um dialogo com os alunos, aonde iremos perguntar para as crianças o que elas lembram quando ouvem a palavra África, com isso começaremos a falar sobre a histórias da capoeira, que se originou na África.

2° passo

• Uma a uma das crianças falarão agora: o que sabem sobre a capoeira, então falaremos a elas que, durante essa aula elas aprenderão um pouco mais sobre a capoeira

3° passo

• na tv pedrive passaremos vídeos
• um vídeo com pessoas praticando a capoeira
• outro vídeo demonstrando a historia da capoeira em animação

 

LINK QUEBRADO - REVER O ENDEREÇO: http://wwwyoutube.com/watch?v=bwViotW9aj4&featude=related

4°passo

• ainda na tv colocaremos umas imagens de um berimbau colorido, que faz parte primeira atividades no papel. das alunos da sala receberam uma folha de papel aonde terão que reproduzir um berimbau

FONTE: http://www.dhnet.org.br/w3/cacau/musica/images/berimbau.jpg 

 

5°passo

• nesse passo as crianças serão encaminhados a quadra a onde terão uma atividades pratica e uns minutos de diversão que começaram. logo após o alongamento esse tempo de diversão será dado para os alunos se eles cumprirem a atividade (esse tempo de recreação é a hora que deixaremos eles se divertirem ao som de uma musica de capoeira).

 

6°passo

• começa a atividade praticas ,onde serão utilizados colchonete para segurança da criança.
• as crianças terão que virar um estrelinha e plantar bananeira . o professor terá de ajudar os alunos para que eles não se machuquem cada um deles terão 3 chances para cumprir a atividade

 

7°passo

• depois das crianças retornarem a sala através de uma transparência colocaremos um mapa do continente Africano o objetivos dessa atividade é mostrar ao alunos os nomes do países desse continente daí saíra mais uma atividade que consistem em ler os nomes dos países africanos

8°passo

• esse é ultimo passo a onde a crianças ira vir a frente da sala e falara o que eles aprenderam sobre a capoeira e citará alguns nomes dos países Africanos e também mostrarão para a sala o desenho do berimbau criada por eles .

 

Recursos Pedagógicos

• tv pendriv
• pendriv
• folha A4
• reto-projetor
• lápis de cor
• lápis
• borracha
• apontador
• régua

 

catarse :

• síntese: Escreva um parágrafo sobre o tema, expressando o que deseja que os estudante saibam no final da aula.
• avaliação : observar durante as atividades se os estudantes compreenderam o tema propostos, os estudantes serão avaliados na pratica na quadra e na hora da apresentação do berimbau para a turma

 

pratica social final do conteúdos :

 

intenções do alunos:

• a capoeira é uma cultura brasileira que é uma dança e ao mesmo tempo uma luta de defesa e não uma luta agressiva .

ações dos alunos :

• divulgar para os pais , para sociedade e demonstrar a técnicas aprendidas

 

Referências:

Cacau arco verde. Berimbau. Disponível em: http://www.dhnet.org.br/w3/cacau/musica/instrumentos/instrume.htm 

 

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Plano revisto!

ROTEIRO DE TRABALHO

 

 

Aluno Mestre: Diumara Kiihl

Aluno mestre: César Henrique

Proposta de aula para turma: APAE

Carga horaria : 2 aulas

Disciplina: Educação para o trânsito

Título / tema: Conhecendo as placas de regulamentação

 

 

OBJETIVOS:

 

• Apresentar as placas de regulamentação do transito para que os estudantes saibam se locomover com segurança.

 

1. Pratica social inicial do conteúdo

 

Listagem - Conteúdo/Eixos de linguagem

 

Placas de regulamentação

R-1 a R-40 *Meios de comunicação

• Valores ,hábitos e atitudes
• Domínio de códigos

 

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor e aluno

Noções básicas sobre o trânsito.

 

 

2. PROBLEMATIZAÇÃO

 

• Professor solicite aos seus alunos que observem o trajeto de sua casa para a escola uma semana antes de iniciar as atividades.
• A maior parte dos estudantes desconhecem as placas de regulamentação e se locomovem sem segurança

 

2.1 Dimensões:

 

Dimensão legal:

• Quais são as leis de transito?
• Quais as placas de advertência?
• Quais os seus objetivos?

Dimensão conceitual:

• Qual a diferença entre as placas de regulamentação?
• Onde estão localizadas no transito as placas de regulamentação?

Dimensão social:

• Como devemos nos comportar no transito de forma que haja segurança para todos?
• Qual a importância das placas de regulamentação?

 

 

3.INTRUMENTALIZAÇÃO/DESENVOLVIMENTO:

 

1. Atividade: Vídeo

• Iniciar a aula com um vídeo onde apareça varias situações para serem discutidas coma turma
• Nome do vídeo: Quem faz o trânsito melhor é você João Barbeiro
• Duração: 30"
• roteiro de discussão: perguntar para os alunos se eles ja viran algum motorista igual ao video.

perguntar para os alunos se o joão barbeiros esta certo uo errado, por que?

joão barbeiros poderia ocasionar um acindente com pedestre ?

se eles tivesse atento ele teria se acidentado ?

 

 

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=--ruraPqhNo  

 

 

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=5oobx4B4eAg&feature=related 

2. Atividade: Placas

• Apresentar as placas de regulamentação explicando as diferenças entre elas e a sua importância (em anexo)
• Distribuir para os alunos as placas impressas no A4.

 

3. Atividade: Jogo

• Retire as placas do quadro e vamos iniciar o jogo:
• Divida a turma em dois grupos
• Apresente uma placa de cada vez para um dos grupos , este deverá dizer o nome da placa, se não souber passa a vez para outro grupo. 
• A seguir o professor marca o ponto para o outro grupo que acertou e assim sucessivamente alternando entre os grupos até o final das placas
• Vamos verificar a pontuação do grupo que ficou com menor ponto poderá escolher 1 ou2 membros do outro grupo para parte do seu grupo.
• Inicia novamente o jogo com objetivo de todos ganharem.

 

4. Atividade: Brincadeira com as placas

• O professor irá com os alunos distribuir as placas pela escola até a para sala de aula
• O professor irá fazer um  caça tesouro
• O professor dividirá a turma em duas equipes
• Cada equipe terá que ir para umas das direções  seguindo as placas corretamente
• Deverão pegar o tesouro e ir para junto ao professor para dividir entre a equipe
• As duas equipe ganharão o tesouro por ser duas direções 

 

Objetivo : fazer que os alunos trabalhem em grupo e não deixem ninguém se perder  na estrada.

 

 5. Atividade: jogo de mesa (passeando pelo trânsito)

• Após a brincadeira com placa terminaremos a aula com atividade 5
• Regra do jogo: dividir a sala de aula em duas equipes
• terá um dado 
• cada equipe terá um representante
• começa o jogo quem tira o maior numero
• cada integrante deverá participar de acordo com a fila que esta organizada de cada equipe
• ganha a equipe que terminar as duas rodadas primeiro.

 

Recursos pedagógicos necessários para aula

 

CD com vídeos e imagens, placas de regulamentação.

 

4. Catarse:

 

• As placas de regulamentação são aquelas utilizadas por pedestres e condutores .E aprendendo as placas podemos nos movimentar com segurança .E se estiver com um condutor desatento avisar o perigo para não ocorrer infrações.

 

4.1 Síntese:

 

Observar durante as atividades se os estudantes compreendam o tema proposto.

 

4.2 Avaliação:

 

Serão considerados os seguintes critérios:

 

Domínio de:

• Placas de regulamentação,destacando seu nome.
• Utilizar o transito, através da brincadeira:caça ao tesouro.

 

5 PRATICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO:

 

5.1 Interações do aluno:

 

• Ele vão se locomover com segurança. E em viagem ou no seu dia-a-dia e ajudar os seus pais ficarem atento com as placas

 

5.2 Ações do aluno:

• Cuidar das placas de sinalização do transito.
• Em momentos de distrações do condutos avisar o perigo se comportar corretamente no transito.

 

REFERENCIA DE TODOS OS RECURSOS ULTILIZADOS :

http://www.youtube.com/watch?v=5oobx4B4eAg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=--ruraPqhNo

http://cfcestilo.com.br/placa2.gif

http://files.cfccelta.webnode.com.br/200000009-a14d7a247b/Banner_Regulamentacao2.GIF

 

ANEXOS:

• jogo de mesa ,
• passeando pelo transito,
• folha A4 com as placas de regulamentação ,
• cd com os materiais da aula.

 

 

 

 

 

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Sites para trabalhar com o alfabeto - método boquinha

 

FONTE: http://2.bp.blogspot.com/_uPmVCkdJwGo/SaRVVdLakQI/AAAAAAAAA_4/mtrWREABn6c/s320/mem%C3%B3ria+com+vogais.jpg  

 

Quebra-cabeça das vogais: http://ensinandoeaprendendocomatiarose1.blogspot.com/2008/08/quebra-cabea-vogal.html 

 

Alfabeto Fônico - Letras associadas ao som - Alfabeto de boquinhas:

http://espacoeducar-liza.blogspot.com/2009/05/alfabeto-de-boquinhas-letras-associadas.html 

 

Alfabeto Boquinha:

http://falandodaeducacao.blogspot.com/2009/11/alfabeto-boquinha.html 

 

Música das vogais: http://elizinharocha.blogspot.com/2009/01/ensinando-as-vogais-com-msica.html 

 

Slide com o alfabeto da boquinha em pdf: http://www.aletra-rs.com.br/bocas.pdf 

 

Técnica para trabalhar com tesoura com crianças especiais: http://docemagiaemensinar.blogspot.com/2009/10/tecnica-para-trabalhar-com-tesoura-com.html