CASA FAMILIAR RURAL

 

 

MONTEIRO, Caroline

ROCHA, Brenda Rodriguês

 

         O artigo tem como objetivo relatar a realidade da casa familiar rural, relatar a viagem que fizemos no dia 28/11/10   onde vimos a realidade da casa familiar rural pe sasaki em  Sapopema.

         Cada aluno que frequenta a casa familiar tem que ter uma propriedade rural na familia onde possa aplicar os ensinamentos que aprendem.

         Vimos a pedagogia da alternância, esse processo que permite que o aluno aprenda técnicas que serão uteis para a vida no campo e as coloque em prática no convívio familiar. A escola se volta para a realidade local se adequando a necessidade dos alunos ficarem nas propiedades com sua familia para trabalhar.Com a pedagogia  da presença ,a educação apresenta,no curto prazo, seus resultados.

        Quando vão para casa levam perguntas para responderem juntos com seus pais aí quando voltam para a escola eles fazem um debate junto com os seus amigos para verem a resposta de seus pais ai o professor da uma conclusão das respostas para que eles entendam melhor.

 

O movimento das Casas Familiares Rurais nasceu na França, entre 1935 e 1937, a partir da necessidade de criação de uma escola que suprisse as carências reais e solucionasse problemas vivenciados no campo. Na década de 50, essa formação profissional, aliada à educação humana para filhos de agricultores, começa a crescer e migrar para outros países da Europa. Atualmente, expandiu-se para os cinco continentes, com a mesma concepção – formar jovens para provocar o desenvolvimento global do meio rural. (WIKIPEDIA, Casa Familiar, 2010)

 

       O objetivo da casa familiar rural é oferecer ao jovem uma educação adequada para observar -se como empresário na área rural, melhorando a qualidade de vida dos produtores e da sociedade em que vive.

       Eles desenvolvem práticas para organizar melhor as culturas a nutrição das familias ensinando-lhes melhores técnicas para poderem ensinar oque aprendem para seus pais e futuramente fazer do aprendizado uma profissão e terem condições plenamente de exercerem ( a cidadania.

Segundo Martins (s/d) "As Casas Familiares Rurais apresentam resultados excelentes de custo/benefício, sendo muito favoráveis aos interesses da administração pública, pois garantem qualidade no ensino e com um custo menor em relação aos obtidos com a educação nas escolas tradicionais".

     Muitas vezes as pessoas que moram na areas rurais não estudam em escolas de nivel fundamental e de ensino médio  mas com as casas rurais elas estudam e aprendem oque pode ser introduzido na sua propriedade rural.

 

 

Alunas do 2º ano do curso de formação de docentes da modalidade normal do Colégio Estadual Wolff Klabin

 

Referncialo teórico:

• WIKIPÉDIA.Casa familiar rural.Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Casa_familiar acessado em 29/11/2010

 

 

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ROTEIRO DE TRABALHO

 

Aluno-mestre Marcely Mendes Pereira e Caroline Monteiro
Proposta de aula para a turma/série:  Alfabetização	Carga Horária prevista: 3 a 5 aulas
Escola/Instituição: Escolas do Municipio
Disciplina: Relações Étnico Raciais
Título/tema :  A História dos Afros-descesdentes

 

 

OBJETIVOS  ESPECÍFICOS:

• Estabelecer relações entre passado e presente, discutindo mudanças e permanências nas relações sociais.
• Estabelecer uma ponte entre o conteúdo estudado e sua vida cotidiana por meio de estudos da história local.
• Compreender e valorizar elementos das culturas africanas e de afrodescendência.
• Ampliar o conceito de cidadania, discutindo questões como respeito à diversidade, religiosidade e sincretismo, preconceito, direitos e inclusão.

 

1  PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO:

 

Listagem:

Conteúdo	Eixos/linguagens

        Cultura Afro descendente                                           Valores éticos hábitos e atitudes

         Valorização étnica social

 

 

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

• Noções básicas da história dos afro descendentes

 

2. PROBLEMATIZAÇÃO (DISCUSSÃO):

• A sua relação social dependerá dos conhecimentos que possuem sobre  a cultura africana, para que não sejam preconceituosos.

 

Dimensões:

 

Conceitual:               Como podemos agir perante o conceito que a sociedade tem sobre os afro descendentes?

 

Legal:                       Quais as leis que os defendem o racismo?

                                Existe multa para quem comete o racismo?

 

 

3   INSTRUMENTALIZAÇÃO/DESENVOLVIMENTO:

 

1° Atividade

 

• Comece o trabalho explorando com os alunos os elementos da história africana e/ou da presença africana na História do Brasil que eles já sabem seus conhecimentos previos.
• Procure levantar os conhecimentos dos alunos acerca das relações sociais estabelecidas, das visões que foram construídas sobre africanos e afro-descendentes no Brasil, sobre a cultura africana e/ou a mescla de culturas que se convencionou chamar "cultura brasileira" com forte influência de elementos africanos.
• É possível que surjam respostas que remetam a determinados assuntos como alimentação, música, dança, lutas e religiosidade. Se não surgirem, instigue-os a refletir sobre a presença ou ausência desses elementos no modo de vida deles.
• Roteiro de discussão:
• O que sabemos sobre a história dos negros?
• ...
• ...

 

• Após essa conversa inicial, convide os alunos para explorar o site www.acordacultura.org.br, que mostra informações sobre a cultura negra africana em forma de jogos, livros animados, vídeos, músicas e textos.
• Dica: veja textos sobre a importância da cultura negra na coluna da esquerda da página inicial - "valores civilizatórios".
• A exploração do site é apenas um ponto de partida para a discussão que poderá ser fundamentada em conhecimentos anteriores dos alunos, de acordo com os conteúdos previstos no currículo de História, como:
•   História da África, incluindo elementos da cultura e religiosidade etc. (o período variando de acordo com o ano/série dos alunos).
•   Escravidão no Período Colonial e/ou no Período do Império. As lutas e as formas de resistência, e elementos da cultura trazida pelos africanos.
• Proponha aos alunos um trabalho de pesquisa da presença da cultura negra na localidade e das relações sociais estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos, por meio de entrevistas.
• O objetivo é fazer com que os alunos percebam as relações entre o passado (os conteúdos estudados em História) e o tempo presente, observando as mudanças e permanências nas relações estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos e da situação dos afro-descendentes na sociedade brasileira.
• Essas pesquisas podem ser incluídas em um blog produzido pela classe. Será um espaço de debate virtual em que os alunos da escola e os moradores da comunidade local poderão trocar idéias sobre o assunto.

 

 

2° Atividade

 

• Agora é o momento de planejar as entrevistas.
• Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos e faça a mediação dos seguintes pontos:
•   Combinar com os alunos se as entrevistas serão realizadas na escola ou na casa dos entrevistados.
•   Elaborar as questões que serão feitas aos entrevistados. Exemplos de coleta de bons depoimentos podem ser encontrados no portal do Museu da Pessoa (www.museudapessoa.net).
• O questionário deverá ter:
• Nome
• Idade
• Há quanto tempo mora na localidade,
• Profissão, atividades que exerceu
• Religião
• O lazer no passado e no presente
• Os tipos de música e de dança preferidos do passado e do presente
• Se sofre ou já sofreu discriminação por ser afro-descendente
• Participa de organizações como clubes, associações de moradores, ONGs que lutem pela defesa dos direitos dos afro-descendentes
• Outras questões sugeridas pelos alunos a partir dos estudos realizados
• A definição das formas de registro da entrevista
• Reforçar com os alunos a importância do respeito aos entrevistados.
• O estabelecimento de uma data para que os materiais coletados sejam levados para a classe.

 

 

3° Atividade

 

• Os grupos de alunos deverão realizar as seguintes atividades:
• Constatar os moradores escolhidos, explicando o objetivo da entrevista.
• Gravar as entrevistas com equipamentos de áudio (gravadores, mp3 player etc.)
• Pedir permissão para fotografar os entrevistados
• Perguntar se eles possuem fotos antigas ou outros objetos e se permitem que eles sejam fotografados para compor o trabalho final.

 

• No retorno do trabalho, em sala de aula, você deverá mediar a socialização das experiências de cada grupo por meio da discussão:
•   como se deu a interação com os entrevistados
•   quais foram as informações obtidas
•   as semelhanças e diferenças entre as respostas dos entrevistados

 

 

4° atividade

 

•  A partir das entrevistas e dos materiais coletados, é possível recuperar um pouco da história das relações sociais na localidade, da presença (ou não) de discriminação de afro-descendentes e de elementos da cultura de origem africana.

 

5º Atividade

• Ficha Técnica

• Estrutura curricular

• Educação Básica::Ensino Fundamental Final | Pluralidade Cultural | Direitos humanos, direitos de cidadania e pluralidade
• Educação Básica::Ensino Médio | Sociologia | Movimentos sociais / direitos / cidadania

• Objetivo

• Mostrar a temática dos direitos humanos

• Descrição

• Apresenta a segunda parte do vídeo Direito Humanos, da Associação Nacional de Direito Humanos Pesquisa e Pós-Graduação (ANDHEP). Trata da temática dos direitos humanos a partir do racismo e discriminação com os negros do Brasil. Aborda a posição dos negros no mercado de trabalho e no ensino

• Observação

• Duração: 4 min, 13 s. Colaborador(es): Eduardo Bittar (Coordenação geral); Kiko Goifman (Direção geral de vídeo); PALEOTV (Produção); Comissão Teotônio Vilela - CTV (Apoio); Núcleo de Estudos da Violência da USP - NEV/USP (Apoio)

• Autor: Associação Nacional de Direito Humanos Pesquisa e Pós-Graduação (ANDHEP) 

• Fonte do recurso: Universidade de Brasília (UnB)

• Disponivel em: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/10812/open/file/parte3.wmv?sequence=1
• Roteiro de discussão:
•  sobre o que o vídeo fala
•  o que nós podemos fazer  para reverter essa situação

 

• Alguns vídeos:

 

 

http://www.youtube.com/watch?v=g_1stGv51qQ

http://www.youtube.com/watch?v=MagqW0zjZP4&feature=related

 

 

 

 

Recursos pedagógicos necessários para a aula:

• http://www.youtube.com/watch?v=g_1stGv51qQ
• http://www.youtube.com/watch?v=MagqW0zjZP4&feature=related

 

4  CATARSE:

 

4.1 Síntese:

• A cultura afro descendente é importante porque colaboraram para a formação do povo brasileiro, através de sua cultura, religião, danças, culinária e etc.

 

4.2  Avaliação:

 

• Através da análise e observação nas atividades realizadas e da entrevista vamos verificar o nível de aprendizagem dos estudantes, observando os seguintes critérios, se foi capaz de:
• Estabelecer relações entre passado e presente, discutindo mudanças e permanências nas relações sociais.
• Estabelecer uma ponte entre o conteúdo estudado e sua vida cotidiana por meio de estudos da história local.
• Compreender e valorizar elementos das culturas africanas e de afrodescendência.
• Ampliar o conceito de cidadania, discutindo questões como respeito à diversidade, religiosidade e sincretismo, preconceito, direitos e inclusão.

 

5  PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO:

 

5.1  Intenções do aluno:

• Aplicar o conhecimento no seu cotidiano, tratando a todos com igualdade e valorizando os afro-descendentes.

 

5.2  Ações do aluno:

• Conversar com os familiares socializando o que aprendeu.

 

REFERÊNCIAS DE TODOS OS RECURSOS UTILIZADOS:

 

• http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_afro-brasileira

 

ANEXOS:

Vídeo, pesquisa e sites

 

Escreva aqui os endereços: 

 

 

 

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ROTEIRO DE TRABALHO

 

Aluno-mestre::Caroline Monteiro
Proposta de aula para a turma/série: Alfabetização	Carga Horária prevista:
Escola/Instituição: APAE
Disciplina: Ed. para o trânsito
Título/tema :O semáforo

 

OBJETIVOS  ESPECÍFICOS: 

 

•  Compreender a importância de conhecer o semáforo e o significado de suas cores, assim evitando acidentes por falta de conhecimento  e por imprudência de pedestres e motoristas.

 

1  PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO:

 

Listagem:

Conteúdo	Eixos/linguagens
Respeito no trânsito	Valores éticos, morais, hábitos e atitudes.

 

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

 

•   Conhecer a sinalização

 

2. PROBLEMATIZAÇÃO (DISCUSSÃO):

 

• Observando a imprudência dos pedestres e motoristas por desrespeito ou desconhecimento das leis de trânsito, consideramos importante desenvolver o assunto ensinando a valorização à vida e o respeito ao próximo.

 

Dimensões:

 

• Científica/conceitual: O que é o semáforo? Qual o significado das cores do semáforo? 
• Histórica:Por que devemos respeitar a sinalização? E qual a sua importância?

 

 

3   INSTRUMENTALIZAÇÃO/DESENVOLVIMENTO:

 

Passo 1:

 

• Iniciar a aula conversando com os estudantes sobre o que eles sabem de  sinalização de trânsito. Se eles conhecem o semáforo e a sua importância.

 

Você precisa terminar este plano!

 

 

 

Recursos pedagógicos necessários para a aula:

 

4  CATARSE:

 

 O estudante deverá agir com responsabilidade ao atravessar a rua.

 

4.1 Síntese:

• Observar ao fim da aula se os estudantes compreenderam a importância da valorização e preservação das leis de trânsito e respeito ao próximo e ai si mesmo.
  

   

4.2  Avaliação:

• Avaliar se o estudante e capaz de identificar o momento em que é permitido atravessar.
  

   

   

5  PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO:

 

5.1  Intenções do aluno:

 

•  Aplicar o conhecimento no dia-a-dia, principalmente quando sair sozinho.
  

   

5.2  Ações do aluno:

• Conversar com os familiares e vizinhos.
  

   

REFERÊNCIAS DE TODOS OS RECURSOS UTILIZADOS:

 

ANEXOS:

Semáforo.

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Tecnologias Assistivas:

http://www.assistiva.com.br/#oq

http://www.crfaster.com.br/tecassist.

http://www.crfaster.com.br/tecassist.htm