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• Aluno-mestre: Amanda Haiduk
• Co-autor Aluno-mestre: Camila Cruz
• Instituição:

Estrutura curricular:

• Nível de ensino:

Educação Infantil

• Componente curricular principal:

Matemática

Dados da aula:

• Titulo: Bincadeira de roda atravez da matematica.
• Palavra-chave: Brincadeira de roda, noção de par e coordenação motora.
• O que os alunos poderão aprender com essa aula:contribui para o desenvolvimento de coordenação denso-motoras, educa o senso de ritmo, desenvolve o gosto pela musica, proporciona contato sadio  entre as  crianças dos ambos dos sexos, e disciplina emoções como timidez, agressividade e propotência.
• Duração: 1:00 ou mais
• Listagem: Cientifico, ético- politico, socio-ambiental e ético-cultural
• Linguagens de eixo:

 

Científico: (x) Linguagem matemática (x) Formação de conceitos ( ) Linguagem científica (x) Arte ( ) Produção textual (x)Interpretação ( ) Domínio do código ( )Leitura (x)Oralidade

Ético-político ( ) Valores individuais ( ) Valores políticos ( ) Meio de comunicação (x) Valores éticos ( ) Relação de poder (x) Valores coletivos (x) Valores morais (x) Relações sociais

Sócio-ambiental (x) Recursos naturais ( ) Valores, hábitos e atitudes (x) Exploração dos recursos ( ) Preservações naturais (x) Homem, trabalho e a cultura

Estético-cultural ( ) Arte mundial (x) Arte regional (x) Arte nacional (x) Cultura popular ( ) Cultura erudita

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
1  PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO:

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

O aluno devera saber a diferença de dentro, fora, encima e embaixo.

2. PROBLEMATIZAÇÃO:

O aluno devera saber a diferença de dentro, fora, encima e embaixo.dessa forma propomos um trabalho integrado com Educação Ambiental.

2.1 Dimensões:

Você sabe o que é brincadeiras de roda? você ja brincou de roda? quem te ensinou?

3   INSTRUMENTALIZAÇÃO/DESENVOLVIMENTO:

Atividade 1

lenço atras Os componentes deverão tirar a sorte para ver quem ficará com o lenço. Deverão sentar na roda com as pernas cruzadas. Quem estiver segurando o lenço corre ao redor da roda enquanto o grupo fala:   Corre, cutia Na casa da tia Corre, cipó Na casa da avó Lencinho na mão Caiu no chão Moço bonito Do meu coração.   O dono do lenço então pergunta:   -  Posso jogar?   E todos respondem:   -  Pode! Um, dois, três!  Deixa então o lenço cair atrás de alguém da roda. Este deverá perceber, pegar o lenço e correr atrás de quem jogou antes que este sente no seu lugar. Se conseguir pegar aquele que jogou ele será o próximo a jogar o lenço, se não conseguir quem jogou o lenço continuará segurando o lenço para jogar atrás de outra pessoa.

Atividade 2

passa anel Sentados numa roda o grupo tira a sorte para ver quem vai passar o anel. Todos devem unir as palmas das mãos e erguê-las na sua frente. Quem ganhou na sorte deve segurar o anel entre as palmas das mãos e passar as suas mãos pelas mãos dos componentes do grupo deixando o anel nas mãos de alguém que ele escolher, mas deve continuar fazendo de conta que continua passando o anel até o último do grupo. Ao final pergunta a um dos participantes onde está o anel? Se este acertar ele será o próximo a passar o anel. Se errar, quem recebeu o anel é que passará, começando novamente a brincadeira.

Atividade 3

Senhor caçador As crianças ficam em roda e uma delas será o caçador que deverá ficar com os olhos vendados. Todos os outros cantam: “Senhor caçador, preste bem atenção! Não vá se enganar, Quando o galo cantar! Canta, galo!” Uma das crianças imita a voz do galo e o caçador deverá adivinhar quem é. Se não descobrir pagará uma prenda que o galo dirá qual é.

4 PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO:

4.1  Intenções do aluno:

O aluno se sentira alegre e integrado no grupo eo sala de aula

4.2  Ações do aluno:

Os alunos continuarão a brincar na hora do recreio ou em casa, e ensinarão a outas crisncas.

Recursos pedagógicos necessários para a aula:

lenco, anel

Recursos Complementares:

http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/do_fundo_do_bau.htm

AVALIAÇÃO

O aluno se sentira integrado no meio ou grupo em que participa das brincadeiras, e continuara a brincar na hora do recreio ou em casa.

 

Agora faça uma boa revisão ortográfica. Você deverá salvar aula no site http://estagiocewk.pbworks.com

 

REFERÊNCIAS DE TODOS OS RECURSOS UTILIZADOS:

 

http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/do_fundo_do_bau.htm

 

 

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ARTIGO CIENTIFICO

Trastornos Globais do Desenvolvimento

 

     Transtorno global do desenvolvimento caracterizado por um desenvolvimento anormal ou alterado, manifestado antes da idade de três anos, e apresenta uma perturbação característica do funcionamento em cada um dos três domínios seguintes: interações sociais, comunicação, comportamento alterado e repetitivo. Além disso, o transtorno se acompanha muitas vezes de numerosas outras manifestações especificas , por exemplo fobias, perturbações de sono ou da alimentação, crises de birra ou auto-agressividade.

     Como o Autismo muito pouco citado na sociedade.

     Autismo é um Transtorno Global que afeta o cerebro. É uma alteração “comportamental”.

     Segundo Jośe Carlos Santiago:

 

“O Autismo é mais conhecido como um problema que se manifesta por um alheamento da criança ou adulto acerca do seu mundo exterior encontrando-se centrado em si mesmo ou seja existem perturbações das relações afetivas com o meio.”

(J.C Santiago 2010)

 

     Seu comportamento da criança é repetitivo, não suportam mudanças em seu ambiente e preferem um lugar calmo.

     O autismo se refere ao isolamento e auto-concentração de crianças. O autista é antissociável.

     São características comum do autismo.

• Tem dificuldade em estabelecer contacto com os olhos,

• Parece surdo, apesar de não o ser,

• Pode começar a desenvolver a linguagem mas repentinamente ela é completamente interrompida.

• Age como se não tomasse conhecimento do que acontece com os outros,

• Por vezes ataca e fere outras pessoas mesmo que não existam motivos para isso,

• Costuma estar inacessível perante as tentativas de comunicação das outras pessoas,

• Não explora o ambiente e as novidades e costuma restringir-se e fixar-se em poucas coisas,

• Apresenta certos gestos repetitivos e imotivados como balançar as mãos ou balançar-se,

• Cheira, morde ou lambe os brinquedos e ou roupas,

• Mostra-se insensível aos ferimentos podendo inclusive ferir-se intencionalmente

• Etc.

 

     As causas do Autismo ainda são desconhecidas, ainda não encontraram a verdadeira cousa desse transtorno.

     O Autismo não tem cura, mais à tratamento. Como as terapias que corrigem as tensões.

     No momento à vários tipos de terapias. São elas:

• Pode-se utilizar a Terapia Craneo Sacral.

  Ela faz parte das terapias não invasivas usadas para melhorar e reequilibrar o corpo humano prevenindo e melhorando a saúde no seu todo.

• Libertação Miofascial:

  Como o nome indica, esta terapia liberta a fáscia muscular.

   

“Os tratamentos acarretam uma despesa muito grande para os pais, sobrecarregando-os quando eles já estão demasiado sobrecarregados com o problema do filho.” (J.C Santiago, 2010)

 

     Assim seria desejável que existissem apoios financeiros, vindos de pessoas que o pudessem prestar por forma a se conseguir dar um pouco de mais qualidade de vida não só ás crianças como aos seus pais.

     No caso do Autismo, o tratamento deve sempre começar por os pais se submeterem a tratamento primeiro, para que fiquem mais relaxados e não transmitam o seu stress e tensões acumuladas ao longo dos anos aos seus filhos, impedindo-os dessa forma de fazerem os progressos que precisam.

     Agora passaremos a relatar sobre a Síndrome de Asperger que também é um Trastorno Global que pode ser comparado com o Autismo.

     A chamada síndrome de Asperger, transtorno de Asperger ou desordem de Asperger, diferenciando-se do autismo clássico por não comportar nenhum atraso ou retardo global no desenvolvimento cognitivo ou da linguagem do indivíduo.

     A Síndrome de Asperger é uma das cinco condições neorológicas caracterizadas por diferenças na aptidão para a comunicação, bem como padrões repetitivos ou restritivos de pensamento e comportamento.

A Síndrome é mais comum em homens, quando crescem podem viver normalmente calmo qualquer outra pessoa.

 

“Alguns sintomas desta síndrome são: dificuldade de interação social, falta de empatia, interpretação muito literal da linguagem, dificuldade com mudanças, perseveração em comportamentos estereotipados. No entanto, isso pode ser conciliado com desenvolvimento cognitivo normal ou alto.” (Wikipédia 2010)

 

     As principais características do Síndrome são:

• Interesses específicos e restritos ou preocupações com um tema em detrimento de outras atividades;

• Rituais ou comportamentos repetitivos;

• Peculiaridades na fala e na linguagem;

• Padrões de pensamento lógico/técnico extensivo;

• Comportamento socialmente e emocionalmente impróprio e problemas de interação interpessoal;

• Problemas com comunicação;

• Habilidade de desenhar para compensar a dificuldade de se expressar verbalmente;

• Transtornos motores, movimentos desajeitados e descoordenados.

• Segundo alguns estudos, apresentam imaginação e criatividade fantasiosa mais reduzida do que uma criatividade com bases em fatos reais

• Frequentemente, por um Q.I. verbal significativamente mais elevado que o não-verbal.

 

     As características mais comuns e importantes da Síndrome podem ser divididas em várias categorias amplas: as dificuldades sociais, os interesses específicos e intensos, e peculiaridades na fala e na linguagem.

     Pessoas com Síndrome de Asperger tipicamente tem um modo de falar altamente "pedante", usando um registro formal muitas vezes impróprio para o contexto. Uma criança de cinco anos de idade com essa condição pode falar regularmente como se desse uma palestra universitária, especialmente quando discorrer sobre seus assuntos de interesse.

     A Síndrome de Asperger, também conhecida como autismo de alta funcionalidade (AAF), se relaciona com o transtorno de Asperger definido por seis critérios principais, que definem a síndrome como uma condição com as seguintes características:

     Prejuízo severo e persistente na interação social.

 

      Desenvolvimento de padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses e atividades;

•      Prejuízo clinicamente significativo nas áreas social, ocupacional ou outras áreas importantes de funcionamento;

•      Nenhum atraso significativo no desenvolvimento da linguagem.

•      Não há atrasos clinicamente significativos no desenvolvimento cognitivo ou no desenvolvimento de habilidades de auto-ajuda apropriadas à idade, comportamento adaptado (em outra área que não na interação social) e curiosidade acerca do ambiente na infância.

     Como podem ver esses Transtornos Globais citados acima NÃO tem cura, mas pode ser tratado com o tempo e controlado com remédios e consultas ao piscologos.

     As pessoas com Transtornos Globais seja Autismo ou a Síndrome de Asperger são cidadãos comuns e que podem ter uma vida normal como qualquer outro ser humano e que merecem nosso respeito.

 

REFERENCIAL TEÓRICO:

 

Por favor escreve a fonte do seu texto.

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O que é Tecnologia Assistiva?  

Objetivos da Tecnologia Assistiva

Por que o termo "Tecnologia Assistiva"?

Categorias de Tecnologia Assistiva

http://www.assistiva.com.br

 

Apresentação da SEED do Paraná

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Aluno mestre: Camila Fatima da Cruz

Proposta de aula para a turma: 1º Serie

Escola/Instituição: APAE

Bimestre: 2º Bimestre

Título /Tema: Brincando com lixo.

Carga Horaria prevista: 2 horas

Disciplina: Ed. Ambiental

 

OBJETISVOS ESPECIFICOS

 

O aluno deverá compreender a importância de separar o lixo reciclável, tendo em vista que a escola já possui o cesto depara cada modalidade de lixo.

 

1. PRATICA SOCIAL DO CONTEUDO:

Listagem: Reciclagem

 

Conteúdo:

• Conhecer os materiais reciclável;

• Aprender a confeccionar brinquedos

• E preservação da natureza;

 

Eixos/linguagens:

• Recursos naturais;

• Valores hábitos e a atitudes;

• Preservações naturais;

 

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

Os brinquedos;

 

 

 

1. PROBLEMATIZAÇÃO (DISCUSSIÃO):

Devido os problemas que o planeta vem apresentando por causa da poluição.

 

Linguagens – eixos:

• Científico:

• Ético:

• Sócio – Ambiental:

• Estético – Cultural:

 

O que é lixo?

O que é lixo reciclável:

Por que reciclar?



3. DESENVOLVIMENTO:

1° PASSO:

Iniciar a aula questionando os alunos sobre o que é poluição e as causas dela.

 

2° PASSO:

Tirar todas as duvidas possiveis sobre o assunto, e comentar sobre a importância de se reciclar.

 

3° PASSO:

Formar 2 a 4 grupos de alunos.

 

4º PASSO:

Deatribuir entre os alunos embalagens de papelão( embalagens de remedios, doces e etc.), tampinhas de refrigerante e latas de aluminio, e barbante.

 

5° PASSO:

Instruir os alunos a fezer brinquedos utilizando os materias distribuidos igualmente por cada grupo.

 

RECURSOS PPEDAGÓGICOS:

Embalagens de remedios, caixas de leite, tampinhas de garrafas, barbante e etc...

cola, tesoura.

 

CATARSE:

O aluno deve ter conciência de que reciclar npode ajudar o nossa cidade a ser um lugar mais limpo e bonito.

 

SINTESE:

O aluno deverá compreender que reciclar é um meio mais facil de se diminuir a poluiçao no nosso planeta.

 

AVALIAÇÃO:

Concerteza o aluno deve se conceentezar que jogar lixo no chão vai poluir o hambiente em que vive, e que esse simples ato pode cauar grandes complicações no nosso planeta.

 

PRATICA SOCIAL FINAL DO ALUNO:

 

INTENÇÕES DO ALUNO:

O aluno deve cuidar do lugar em que vive.

 

AÇÕES DO ALUNO:

O aluno devera usar sua criatividade e costruir brinquedos com os materiaos distribuidos.

 

REFERENCIAS DE TODOS OS RECURSOS UTILIZADOS:

Como fazer brinquedos reciclaveis

Como trasformar sucara em brinquedo.

 

VIDIOS SUGESTIVOS:

CRIANDO BRINQUEDOS RECICLAVEIS