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Vocês acham correto o bullying na escola ? E na sociedade ?
TEORIZAÇÃO:
1. Atividade: Texto explicativo
O que é o bullying?
Bullying é uma situação que se caracteriza por atos agressivos verbais ou físicos de maneira repetitiva por parte de um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo inglês refere-se ao verbo "ameaçar, intimidar". A versão digital desse tipo de comportamento é chamada de cyberbullying, quando as ameaças são propagadas pelo meio virtual.
Estão inclusos no bullying os apelidos pejorativos criados para humilhar os colegas. E todo ambiente escolar pode apresentar esse problema. "A escola que afirma não ter bullying ou não sabe o que é ou está negando sua existência", diz o médico pediatra Lauro Monteiro Filho, fundador da Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e Adolescência (Abrapia), que estuda o problema há nove anos.
Segundo o médico, o papel da escola começa em admitir que é um local passível de bullying, informar professores e alunos sobre o que é e deixar claro que o estabelecimento não admitirá a prática - prevenir é o melhor remédio. O papel dos professores também é fundamental. Eles podem identificar os atores do bullying - agressores e vítimas. "O agressor não é assim apenas na escola. Normalmente ele tem uma relação familiar onde tudo se resolve pela violência verbal ou física e ele reproduz isso no ambiente escolar", explica o especialista. Já a vítima costuma ser uma criança com baixa autoestima e retraída tanto na escola quanto no lar. "Por essas características, é difícil esse jovem conseguir reagir", afirma Lauro. Aí é que entra a questão da repetição no bullying, pois se o aluno reage, a tendência é que a provocação cesse.
Claro que não se pode banir as brincadeiras entre colegas no ambiente escolar. O que a escola precisa é distinguir o limiar entre uma piada aceitável e uma agressão. "Isso não é tão difícil como parece. Basta que o professor se coloque no lugar da vítima. O apelido é engraçado? Mas como eu me sentiria se fosse chamado assim?", orienta o médico. Ao perceber o bullying, o professor deve corrigir o aluno. E em casos de violência física, a escola deve tomar as medidas devidas, sempre envolvendo os pais.
O médico pediatra lembra que só a escola não consegue resolver o problema, mas é normalmente nesse ambiente que se demonstram os primeiros sinais de um agressor. "A tendência é que ele seja assim por toda a vida a menos que seja tratado", diz. Uma das peças fundamentais é que este jovem tenha exemplos a seguir de pessoas que não resolvam as situações com violência - e quem melhor que o professor para isso? No entanto, o mestre não pode tomar toda a responsabilidade para si. "Bullying só se resolve com o envolvimento de toda a escola - direção, docentes e alunos - e a família", afirma o pediatra.
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Depois da explicação do texto, vai ser realizado um cartaz com recortes de revistas e livros, um cartaz que tem como objetivo principal a concientização das crianças .
2. Atividade:
Entregaremos este desenho pra as crianças.
E iremos abrir um debate, com porguntas:
EX:
Nesta imagem Acontece o bullying?
Em que momento acontece o bullying?
3. Atividade
A sala será dividida em duas equipes.
Organizadas as equipes retratarão atuando em um pequeno teatro as mesmas realidades
nos dois tipos de escolas, (para que isso se torne mais facíl demonstrar um pequeno vídeo).
Através dessas atividades solucionarão algumas resoluções:
- Como agir com a violência?
- O que fazer quando precebemos o Bullying?
APLICAÇÃO A REALIDADE:
• Respeitar o próximo
• Ser educado.
• Incentivar a paz.
• Não deixar que abusem dele.
• Falar sobre o assunto para pessoas que não conheçe .
A avaliação será realizada no decorrer das atividades, inicialmente observando a formação de conceitos dos estudantes, analisando seus questionamentos e intervenções, procurando, através do dialogo, perceber se houver apropriação dos conteúdos propostos e uma mudança de postura frente aos problemas levantados. O professor acompanhará fazendo leitura das produções textuais e incentivando a leitura.
depois de todos terem gingado fazer algumas perguntas :
De onde veio a capoeira?
Porque eles gingavam?
Hoje ela ginga por diversão ou por maldade?
RECURSOS PEDAGOGICOS PARA A AULA :
Radio ,
imagens,
uma história (pequena),
TV multimídia .
4.CATARSE:
A intenção mais forte é que o aluno aprenda , e tenha mais conhecimento da cultura Afro - Brasileira,
e sempre e qualquer atividade que for realizada nessa aula acima de tudo tem que criticar as crianças quando houver qualquer tipo de "piadinha e/ou insinuação" sobre racismo.
4.1 SINTESE:
O despertar da curiosidade do aluno é o principal, a atenção e a compreensão do conteúdo estudado, e o mais importante
a participação de todos no decorrer da aula , deixando a aula mais DIVERTIDA e bem menos CANSATIVA, que todos aprendam brincando.
4.2 AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita durante a própria aula , por meio dos debates e discussões, e também através do jogo e da dança .
Plano revisado!
Plano de Aula
Aluna-mestre : Andriene Ribeiro da silva
Proposta de aula para a turma/série: alfabetização
Escola/instituição: APAE
carga horaria prevista : 5 horas
Ddisciplina : educação ambiental
Título/ tema : df/ n
Objetivos específicos :
fazer com que as crianças saibam separar animais domésticos de animais selvagens, a qual alimentação é a mais adequada para cada um. Também hávera uma atividade onde eles vão poder sentir , provar, e pegar nos alimentos observando bem sua formas, cores e sabores.
1. Prática social inicial do conteúdo:
listagem :
conteúdo eixos/ linguagens
- animais selvagens e domésticos - formação de conceitos
- alimentação - linguagem ciêntifica
- habito - leitura
-discriminação tatil - oralidade
- discriminação auditiva - valores, hábitos e atitudes
- formas geométricas - recursos naturais
- paladar - preservações naturais
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno :
Ver animais que eles já conhecem , ou já viram em algum lugar ,ou até mesmo os que eles convivem ,e também os alimentos que são necessário para a alimentação dos animais e de nós seres humanos e qual as diferenças entre elas.
2. Problematização (discussão):
- vocês tem animais em casa ?
- vocês sabem o que são animais silvestres ?
- que animais vocês gostariam de ter ?
- e os alimentos. Quias vocês mais gostam ?
Dimenções do Gasparim
- CONCEITUAL:
-quais que são os animais domésticos ?
-qual a alimentação correta para os animais ?
- MEIO AMBIENTE:
- por que é necessário preservar os animais ?
- e por que não se pode desmatar :
- ÉTICA :
- quais os animais que podemos ter em casa ou próximo de nossa casa ?
- o que é extinção ?
3. Intrumentalização/ desenvolvimento :
3.1- Dialogando sobre o meio ambiente
Arrumar a sala em filas retas (verticais) para que todos possam prestar atenção e para ser mais fácil de manusear os materiais.
Logo depois fazer uma leitura prévia e resumida de um texto: os animais e os alimentos que a natureza produz.
Explicar de forma objetiva e dialogada.
Mostrar algumas figuras de animais (é bom citar outros tipos de animais que não tem nas figuras apresentadas e de preferência que eles conheçam, saibam os sons que eles fazem).
Colocar o cd com a música do o som dos animais, fazer com que eles dancem e vão imitando os animais que é pedido na música.
3.2- Alimentação
Falando ainda sobre o meio ambiente, começar a envolver o assunto sobre a alimentação , os alimentos que eles acham que veem da natureza e os que são industrializados , e os alimentos que são só para animais e os que são apenas para nós seres humanos. Logo depois de explicar o assunto fazer uma dinâmica sobre o assunto de alimentação .
Dinâmica: colocar em uma mesa vários tipos de alimentos ( tanto naturais e industrializados, é bom colocar também alimentos que só os animais devem comer ), para que eles possam sentir, tocar, experimentar e também cheirar, apertar e também é bom levar alimentos que eles possam comer para ver mais afundo o gosta , a aparência, como é as suas formas e cores .
3.3-Jogo
E no final apenas para complementar mais um pouco a aula dar uma jogo para que eles possam brincar , e ao mesmo tempo relembrar o que foi estudado.
Recursos Pedagógicos Necessários para a aula :
Radio, imagens de animais , um cd com sons ,e uma história (pequena)
.
4. Catarse:
Compreender a importância de cuidar mais da natureza, com o objetivo principal de tomar mais cuidado com os animais e a alimentação , ter atenção, degustar novos sabores, reconhecer formas e conhecer um pouquinho mais do nosso brasil.
4.1- Síntese:
O despertar da curiosidade do aluno, a atenção e a compreensão do conteúdo estudado, a participação de todos no decorrer da aula, deixando divertida , mas não a deixar repetitiva e muito menos cansativa.
4.2- A avaliação
Será feita durante a própria aula por meio de debates e discussões ,e também através do jogos, pois o objetivo do jogo é esse fazer com que eles demonstrem na pratica o que aprenderam na aula.
5. Pratica social final do conteúdo :
5.1- Intenções do aluno:
Que eles percebam o quanto os animais são importantes para a nossa mata , o por que não podemos desmatar , o quanto é importante prestarmos atenção no que podemos ter em casa e o que não, o que podemos comer e o que não é muito saudável.
5.2- ações do aluno:
Bem a intenção é que eles passem para frente o que aprenderam , como chegando em casa e comentando sobre a aula com os pais ou os amigos de fora da escola , mas que eles não fiquem apenas na conversa , mas sim que ponhem em pratica o que aprenderam.
Essa história tem inicio como todas as histórias de conto de fadas. E todas as histórias de conto de fadas se inicia assim: Era uma vez... Uma fada menina de cabelos cor de ouro, pele alva como a neve, olhos verdes profundos, sorriso aberto na ingenuidade e inocência de seus oito anos. Se chamava Ana e, gostava muito de brincar e correr por entre as árvores do bosque, que ficava muito próximo a sua casa. Ela tinha o Dom de conversar com os animais e as árvores e, as pessoas da cidade se maravilhavam diante desse poder de comunicação entre Ana e a natureza. Achavam estranho, más acreditavam. Um dia o sol amanheceu mais brilhante do que todos os dias, e o céu mais azul que o azul do mar. Ana acordou diante dessa maravilhosa luminosidade e rapidamente correu a cozinha e, na pressa de sair para o bosque pegou uma maçã e saiu cantarolando uma alegre música. Ao chegar ao bosque encontrou a árvore Carvalho chorando muito, e ela perguntando o que tinha acontecido a árvore falou que estava muito triste porque vieram uns homens no inicio do raiar do dia, olhar o bosque e dizer entre eles, que o bosque ia ser urbanizado e que para isso acontecer seria necessário o sacrifício de algumas árvores. Ana começou a chorar também, e em poucos minutos, as outras árvores começaram a chorar e lamentar. Os animais do bosque começaram a ouvir o lamento de tristeza, e em breve ao redor de Ana e das árvores formou-se uma grande manifestação contra a urbanização do bosque. O senhor Mico Leão Dourado, foi o primeiro a se manifestar falando que isso não poderia acontecer, pois sua família já se encontrava em extinção e que ele seria exposto a sanha dos que viessem fazer a tal urbanização. A amiga Arara Azul também concordou e, os demais animais como, as capivaras, os coelhos, os gatos maracajás, o elefante e todos os outros habitantes do bosque decidiram que Ana seria a intermediária entre eles e os homens da Urbanização. Ana perplexa sem saber por onde iniciar a luta em defesa do bosque, saiu em direção a sua casa muito triste, mas decidida a assumir esta causa em favor de seus amigos. Ao chegar em casa, recolheu-se ao quarto e recusou se alimentar. Ana só fazia pensar... e pensar... e pensar ! Seu pai notando a ausência da menina foi até seu quarto e, após várias tentativas para Ana falar porque estava triste, a menina lhe contou todo o ocorrido. Seu pai ouviu tudo, e disse que ele iria se informar sobre a urbanização e que medidas seriam possíveis para evitar a mutilação das árvores e a preservação dos animais. Ana ficou um pouco alegre. Saiu do quarto, se alimentou, lhe voltou o sorriso nos lábios cor-de-rosa. Agora eram dois a pensar. E teriam de pensar rápido. E pensaram tão rápido que chegaram a conclusão de que esta ação teria de ser coletiva, e para ser coletiva teria que ter o envolvimento da cidade. Decidiram que pela manhã do dia seguinte eles iriam de casa em casa pedir o apoio da pequena cidade onde residiam. E assim foi feito. Pela manhã saiu Ana e seu pai a pedir pela urbanização do bosque sem prejudicar as árvores e os animais. As pessoas da cidade aderiram ao movimento. E logo Ana e seu pai estavam em verdadeira comitiva a percorrer a pequena cidade. Os moradores se organizaram, fizeram abaixo-assinado, faixas, e foram na sede da prefeitura do Município para falar com as autoridades competentes. Foram bem recebidos pelos o Prefeito da cidade, que chamou a seu gabinete, os engenheiros arquitetos, responsáveis pelo o projeto de Urbanização do bosque. Eles se comprometeram de revisar todo o projeto, e dar uma resposta o mais breve possível. No dia seguinte Ana foi ao bosque contar a novidade. As árvores e os animais ficaram alegres e confiantes. Após quinze dias a prefeitura chamou os representantes do movimento e comunicou que o projeto foi revisado. E que nenhuma árvore seria danificada. A praça e o prédio de coordenação do bosque seriam construídos a frente do bosque e que com isso, o bosque continuaria sem modificações. O bosque seria tombado como Patrimônio da cidade. Os membros da comissão ficaram muito felizes com a decisão da prefeitura. E saíram radiantes agradecendo a compreensão e sensibilidade do prefeito. Ana correu as pressas ao bosque para contar a decisão da prefeitura. As árvores, os animais não cabiam em si de contentamento. E diziam a todo momento: “ Nós sabíamos que Ana era nosso anjo intermediário. Confiamos nela porque somente ela poderia nos ajudar”. E de repente uma pequena festa se iniciou no bosque. O Carvalho chorava agora de felicidade. As laranjeiras sacudiam as folhas jogando ao chão suas laranjas maduras. O coelho começou a cantar e a dançar. O elefante a fazer gracejos com sua enorme tromba. A Arara Azul vaidosa exibia sua bela plumagem. Os outros animais a rir e gritar de felicidade. Ana cantava, dançava e sorria o tempo todo. Ao cair da tarde Ana se despediu de seus amigos do bosque e foi para casa. Pelo caminho ia pensando. Pensou que sozinha nunca poderia ter feito nada. Precisou da ajuda de seu pai, que precisou da ajuda das pessoas da cidade. Nessa noite Ana dormiu com um semblante de paz estampado em seu inocente rosto. E a história termina como terminam todas as histórias de conto de fadas: Foram felizes para sempre!
Moral da História: A UNIÃO FAZ A FORÇA
caritasouzza
Publicado no Recanto das Letras em 27/08/2007 Código do texto: T626544
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons. Você pode copiar, distribuir, exibir, executar, desde que seja dado crédito ao autor original. Você não pode fazer uso comercial desta obra. Você não pode criar obras derivadas.
Embaralhe as cartas, coloque-as do lado contrário, sorteia- se quem vai ser o primeiro a jogar, vira duas cartas e vê se vai formar par, se formar joga novamente, se errar passa a vez.
Participantes: de 2 a 6
Idade: a partir dos 7 anos
ANIMAIS SELVAGENS : (olhando da esquerda para a direita) Leão,Macaco,Camaleão,Curuja,Elefante,Tigres, Elefante branco,Capivara,furão.
ANIMAIS DOMÉSTICOS : (de baixo para cima ) Coelho, Gato, Cachorro.
ANIMAIS SILVESTRES: (da esquerda para a direita) Guepardo,Tucano,Porca do mato,Macaco Prég, Capivara (filhote),Arara vermelha.
ROTEIRO DE AULA
AUTORIA:
Aluno-mestre: Andriene R. da silva Co-autor Aluno-mestre: Indicado para a Instituição: wolff klabin
ESTRUTURA CURRICULAR: Nível de Ensino: ( x ) CMEI ( )Educação Infantil ( ) 1º Ciclo ( ) 2º Ciclo Componente curricular principal: ( x ) Alfabetização ( ) Língua Portuguesa ( ) Literatura Infantil ( x ) Matemática
Tema: Brincadeiras com cordas DADOS DA AULA: Título: Brincar de pular também é cultura Palavras-chave:_______________________________________________________________ O que o aluno poderá aprender com esta aula:
A se exercitar
controlar sua coordenação motora
conhecer o seu corpo
socializa-se melhor com os colegas.
Listagem dos conteúdos:
cantigas.
chicotinho queimado.
cobrinha
zerinho
cabo de guerra
Linguagens – eixos assinalados abaixo:
Científico:
( x ) Linguagem matemática
( )Formação de conceitos
( )Linguagem científica
( )Arte
( )Produção textual
( )Interpretação
( )Domínio do código
( )Leitura
( x )Oralidade
Ético-político
( )Valores individuais
( )Valores políticos
( )Meio de comunicação
( )Valores éticos
( )Relação de poder
( )Valores coletivos
( )Valores morais
( x )Relações sociais
Sócio-ambiental
( )Recursos naturais
( )Valores, hábitos e atitudes
( )Exploração dos recursos
( )Preservações naturais
( )Homem, trabalho e a cultura
Estético-cultural
( )Arte mundial
( )Arte regional
( )Arte nacional
( x )Cultura popular
( )Cultura erudita
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA 1 PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO:
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Vamos iniciar com uma pequena introdução do que é pula corda pode-se ultilizar uma texto pequeno e objetivo, para que entendam o que é e não se cansem, pois é para ser uma aula divertida. Em seguida vamos ver quais as brincadeiras que eles ja conhecem, as quais que ja estão acostumados a brincar com as regras , formas e estilos do mesmo.
2. PROBLEMATIZAÇÃO:
quais as brincadeiras que você conhece ?
quais são as suas regras?
em que local costuma brincar ?
e com quem ?
2.1 Dimensões:
3 INSTRUMENTALIZAÇÃO/DESENVOLVIMENTO:
Atividade 1
vamos iniciar a aula com um pequeno texto referente ao assunto ,depois vamos mostrar um video para que possam ouvir como se brinca e também ter a oportunidade de ver no ato. Em seguida vamos debater para saber as brincadeiras que eles conhecem e como são elas.
Atividade 2
Nessa etapa vamos para a parte pratica da brincadeira , vamos até o patio e/ou quadra para que
os alunos possam mostrar como eles brincam , com suas regras e tudo mais, depois que os alunos mostrarem todas as brincadeiras que sabem, eu irei mostrar para eles a maneira que esta na apostila . Para que eles possam comparar o que é igual e o que é diferente, vamos explorara bem a parte da comparação.
Atividade 3
Para finalizar vamos comentar sobre as músicas as suas rimas, a qual eles mais gostaram e porque. A intenção é explorar além da brincadeira o significado de cada música por exemplo:
"O homen bateu em munha porta", dessa música podemos explorar além do alfabeto os números, pois eles teram que cantar juntos, contar juntos, e até mesmo pular juntos, para que além de todas as outros exemplos sitados a cima ,possamos também trabalhar a questão da amizade, do preconceito, da discriminação e muitos outros.
Recursos pedagógicos necessários para a aula:
Rádio, livros e tv.
Agora faça uma boa revisão ortográfica. Você deverá salvar aula no site http://estagiocewk.pbworks.com REFERÊNCIAS DE TODOS OS RECURSOS UTILIZADOS:
Lembrei-me de quando era criança e brincava de corda e mais uma vez sobrou pra vocês kkkkkk.
Uma das músicas que eu mais gostava de cantar pulando corda.
****************************
Um homem bateu em minha porta
E eu abri
Senhoras e senhores põe a mão no chão
Senhoras e senhores pulem de um pé só
Senhoras e senhores dêem uma rodadinha
E vá pro olho da rua
Pular corda ou saltar corda é uma brincadeira tradicional que envolve grande atividade física e coordenação. Tais características fizeram da recreação um desporto, às vezes chamado por seu nome em inglês - rope skipping - que não consiste apenas em pular corda, mas também executar uma série de saltos, acrobacias, manejos com a corda, buscando a sincronia dos saltadores com uma música em execução.
Eu gostei do teu plano sobre Bullying, esse é um dos problemas mais falados nos dias de hoje, pois cada vez mais jovens são humilhados por colegas na sala de aula e no mundo virtual. Combater essa violência passa pela escola.
os animais que são abordados são da nossa localidade e o metodo que se é usado é muito interessante, mais seria mais produtivo se os levasem pra o porque ecologico.
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Comments (6)
Thaís Priscila dos Santos said
at 5:44 pm on May 12, 2010
oiiii presta atenção na aula
Marcely Mendes Pereira said
at 8:06 pm on May 16, 2010
Do jeito q a drika eh distraída
fica dificil
Andriene R. da Silva said
at 6:12 pm on Jun 23, 2010
nossa obrigada pela confiança.....hgsdhgadhgagahsg
fiko bom né ..... ha eu sei . :)
Anaí Carneiro Ribas said
at 1:17 pm on Dec 9, 2010
Anaí Carneiro Ribas said
at 1:21 pm on Dec 9, 2010
Eu gostei do teu plano sobre Bullying, esse é um dos problemas mais falados nos dias de hoje, pois cada vez mais jovens são humilhados por colegas na sala de aula e no mundo virtual. Combater essa violência passa pela escola.
Camila F. da Cruz said
at 3:15 pm on Dec 9, 2010
os animais que são abordados são da nossa localidade e o metodo que se é usado é muito interessante, mais seria mais produtivo se os levasem pra o porque ecologico.
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